Educação Integral e Integrada

Olá colegas,

            Eu como professora de língua portuguesa, tenho visões diferentes e penso que na sociedade do conhecimento em que estamos começando a viver a Educação e o livro passam a ter grande importância.

         “A medida da educação de uma sociedade toma como referência o grau de analfabetismo da população. Ler e escrever, hoje – não se perca de vista que nem sempre foi assim – , é parte integrante da realidade humana. Em princípio, é menos homem quem não sabe ler e escrever”. Uma nova forma de pensar. Por isto há uma necessidade de pensarmos numa nova maneira de ensinar história e geografia.

           Os livros de História e de Geografia têm como ponto de vista que, na atual conjuntura, o que ele deve procurar é dar uma visão de mundo aos jovens leitores, de acordo com suas faixas etárias.

            No que se refere especificamente ao ensino da História e da Geografia, o trabalho com projetos representa uma solução para o professor. Através deles, ele poderá trabalhar de forma mais flexível com uma maior diversidade de conteúdos, indo além daqueles tradicionalmente abordados nos livros didáticos. Além disto, os projetos permitem integrar conteúdos da História e da Geografia entre si e também com conteúdos das demais áreas de conhecimento, sobretudo a Língua Portuguesa. Essa integração proporciona ao aluno a oportunidade de estabelecer relações entre fatos, conceitos e procedimentos das diferentes áreas para o entendimento de um fenômeno social ou natural. Isto é especialmente interessante quando se pretende que os alunos construam compreensões cada vez mais amplas sobre uma mesma temática, vindo a percebê-la desde diferentes pontos de vista.

    Shirley

Como um compromisso a história, a geografia encontram-e nas suas relações com a memória. O direito à memória faz parte da cidadania cultural e revela a necessidade de reflexão sobre a preservação, sobre a constituição do patrimônio cultural diverso e múltiplo, evidenciando ainda mais a importância para a  formação de uma memória social sem exclusões  e discriminações. É necessário chamar a atenção do aluno para esses lugares de memória", lugares, sobretudo, pertencentes num tempo e espaço produzidos historicamente  e, em torno dos  quais se travam os debates e os impasses na implantação da escola integral. Além disso, contribui para "pensar a educação a partir do par experiência/sentido" (BONDÍA, 2002, p. 10).

A educação  desenvolve quatro pilares básicos: aprender a «conhecer», aprender a «fazer» aprender a «interagir» e aprender a «ser», (Delors, 1998) como elementos fundamentais para que as pessoas aprendam a viver e a conviver com as diferenças? Estarão os sistemas educativos a proporcionar oportunidades de aprendizagem para que os cidadãos consigam desenvolver uma gestão pessoal, profissional e colectiva? Estará a escola inserida na sociedade como um todo? Estaremos a caminhar para uma educação que promova o desenvolvimento comunitário? Ou estaremos apenas imersos em grandes discursos?

Como promover uma transformação? Qual é o ensino que promove o diálogo com o aluno? Qual é o espaço que o habita? São questões importantes que não devem ser esquecidas pelas dificuldades do cotidiano, pois estão presentes na realidade e por meio da consciência e da reflexão contribuem para a melhoria do ensino.